Elemento Surpresa!

O elemento surpresa é uma forma de gerar expectativa para acontecimentos que podem se transformar em experiências significativas. Antes de apresentar a tal surpresa as crianças se reunem no que podemos afirmar "tentativas de fazer roda" e esta já mostra uma certa harmonia, ficando para as professoras somente reorganizar um pouquinho. 

Neste processo as crianças demonstram suas aprendizagens de que ao nos reunirmos em roda significa realizarmos algo coletivamente e às vezes elas mesmas se reúnem em pequenos grupos para suas conversas infantis, para se movimentarem ao som de músicas do repertório infantil,  em que há nossas intencionalidades referente a ação pedagógica e ao mesmo tempo a necessidade de não haver a mediação constante do adulto garantindo que as crianças decidam sua participação nas atividades, ficando assim o olhar atento de uma pessoa mais experiente que também aprende com as culturas que as crianças apresentam, seus diálogos mais compreendidos por seus pares e às vezes não entendidos pelos adultos, o que posso afirmar que não é o caso desta que vos escreve, pois não me canso de ouvir e observar as crianças em suas descobertas, que ficam registradas numa experiência única e às vezes esqueço dos recursos tecnológicos disponíveis.

Minhoca, que ser é esse?

"Minhoca, minhoca, me dá uma beijoca..."

Assim começa uma cantiga que há tempos faz parte do repertório musical de inúmeras crianças e até mesmo adultos. A música de domínio público é cantada e reiventada de diferentes formas, os movimentos dos dedos se parecendo com a personagem. 

Mas, e a minhoca? Que ser é esse? Esta foi a proposta que realizamos com a turminha B. No início do ano ao chegarem no agrupamento muitas crianças já conheciam e reconheciam a cantiga a partir das rodas de músicas e algumas animações vistas no vídeo. E algo inquietava: as crianças conhecem esse ser? Diretamente a partir da visualização das obras videográficas trabalhadas acreditávamos que não.

Sobre As Interações

No início do ano letivo no planejamento coletivo uma das propostas de estudo foram os questionários de identificação das crianças e respectivas famílias e um dos pontos que destaquei como primordiais foi conhecer o que as famílias esperam que sua criança vivenciasse no CMEI, o que apontou que buscam que sua criança aprenda e interaja com outras crianças.

Assim surge a questão: O que e de que forma as crianças pequenas aprendem? Como se dão os processos de aprendizagem oportunizados no agrupamento? Como avaliar as aprendizagens? E muitos outros questionamentos. 

Uma questão primordial que define o papel da Educação Infantil, em um espaço público, está definida nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil em seu Artigo 7º na observância destas Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica:


II - assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias;

III - possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;

IV - promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância;

V - construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.

(BRASIL/MEC, 2009)

Neste processo as brincadeiras são um dos instrumentos principais que oportunizam as aprendizagens/interações. Ao brincar as crianças exploram para conhecer o significado, elaboram dúvidas, representam vivências no CMEI e no espaço familiar e aprendem a conviver coletivamente com outras crianças e adultos em uma relação entremeada de vínculos afetivos de respeito e cumplicidade, "a atividade na instituição de Educação Infantil é tudo aquilo que as crianças realizam e que produzem modificações em si mesmas, nos outros e no espaço" (GOIÂNIA/SME, 2014, p. 31).

A Rotina no Agrupamento B

De acordo com a Proposta Político Pedagógica do CMEI Goiânia Viva segue os horários diários das atividades desenvolvidas no Agrupamento "EI-B".

"É por meio da rotina que se estruturam as ações planejadas na proposta pedagógica elaborada pelas instituições e se desenvolvem no trabalho cotidiano otimizando o tempo-espaço-das atividades e das relações entre os sujeitos" (GOIÂNIA/SME, 2014, p. 130)

  

Um Pouquinho das Vivências no Agrupamento B

 A infância enquanto processo que as crianças vivenciam em determinada idade e de diferentes formas se constitui em experiências únicas e estar em um espaço coletivo não é diferente. Assim com propostas lúdicas trabalhamos as interações entre criança-criança e criança-adulto estabelecendo vínculos afetivos. 

Aqui foi só o início das nossas atividades! Acompanhem nossos próximos registros!