Espaço Natural e Algumas Possibilidades

No CMEI Goiânia Viva temos o privilégio de termos um espaço externo amplo, possibilitando as vivências que oportunizam experiências únicas. 

No trabalho na garantia do direito ao contato com a natureza propomos uma sequência de atividades significativas no agrupamento "B" como formas de ouvir necessidades e interesses das crianças. 

Primeiramente convidamos as crianças para escolhermos o espaço que receberá sementes de girassol para o plantio e cuidados diários. E tiveram contato com árvores presentes neste espaço despertando a curiosidade do grupo, principalmente em tocá-las. 

                        

A turminha também fez uma parada para conversar com a Dona Lázara que muito solícita explicou para as crianças que estava cuidando da nossa pequena horta e convidou as crianças para ajudarem também. É claro que adoraram principalmente pela oportunidade do contato com a água. 

E em um espaço amplo não ter como não aproveitar para nos movimentarmos a partir da fala "é 1, é 2, é 3 e já" gerou um alvoroço entre as crianças que compreenderam e se envolveram na proposta de correr pelo gramado, lembrando que este é o lugar para correr, pois os riscos de se machucarem é menor. E corremos e nos divertimos muito...

E para finalizar nosso dia de diferentes experiências convidamos as crianças para explorarem elementos naturais disponibilizando alguns recursos para ampliar as formas de brincar. Uma oportunidade das crianças a terem contato com: terra, pedra, galhos, flores caídas, folhas secas. 

As vivências promoveram a interação entre as crianças que se reuniram em pequenos grupos para brincarem de forma livre e ao mesmo tempo mediávamos seu brincar propondo desafios e outras possibilidades. 

"Cabe à Educação Infantil - a partir dos saberes e experiências das crianças, de seus interesses e questionamentos - proporcionar diferentes situações de aprendizagem que garantam a ampliação de vivências, conhecimentos, atitudes, habilidades e formas de expressão relativas às Ciências Naturais (...)" (SME, 2014, p. 94/95).

Projeto de Trabalho em Desenvolvimento: Brincando e Aprendendo na Turminha B: novas experiências

Justificativa:

O trabalho com a temática “Brincando e aprendendo na turminha B: novas experiências” tem como referência a necessidade de acolher as crianças em um novo espaço educativo a partir dos movimentos do grupo de crianças do agrupamento “EI-B” (crianças de 1 ano a 1 anos e 11 meses) neste ano de 2016.

            O presente projeto de trabalho objetiva trabalhar o processo de inserção das crianças no agrupamento B, sendo que a maioria é veterana na instituição e alguns novatas.

            Neste ano as crianças chegarão com uma nova realidade: novas professoras e colegas, chegada das crianças novatas que ainda não tiveram experiências em espaços coletivos, ao que buscaremos trabalhar as vivências no cotidiano na turma B, principalmente nas aprendizagens e conquistas corporais, autonomia, ampliação da oralidade, brincadeira, literatura entre outros. 

A partir da chegada das crianças no agrupamento alguns apontamentos se destacaram tais como: dificuldades de algumas crianças em se despedir das famílias, a mudança para um novo ambiente e rotina, as mordidas dentro do processo de aprendizagem e desenvolvimento, ao que também estaremos em constante observação e registros das necessidades e interesses das crianças enquanto possibilidade de ampliar as propostas deste projeto.

De acordo com Barbosa; Horn (2008, p. 74) os projetos de trabalho com crianças desta faixa etária tem “seus temas derivados basicamente da observação sistemática, da leitura que a educadora realiza do grupo e de cada criança”.

Os projetos de trabalho com bebês têm como características principais o que destaca Cairuga [et all] citando as autoras Dias; Faria que

As crianças menores, pelas próprias características da fase de desenvolvimento em que se encontram, ainda não conseguem comunicar, por meio de palavras, os seus questionamentos intelectuais sobre o mundo que as cerca e nem propor que se façam coisas coletivamente. Mas elas nos mostram, nas suas ações ou na receptividade que manifestam em relação à propostas que fazemos, seus interesses e suas possibilidades. (2014, p. 204)

Compreendendo as especificidades do grupo de crianças e pela observação cotidiana sobre a necessidade de manipularem objetos em suas conquistas, iniciaremos o trabalho a partir de propostas de situações significativas através das brincadeiras, exploração de materiais diversificados, tendo como objetivos a diversão, as transformações, as conquistas, descobertas e entre outros, contudo sem a preocupação da produção de um objeto concreto ou registro que não tenha sentido e significado para as crianças.

Compreende-se que “situações significativas podem surgir em todas as ações e relações desenvolvidas com as crianças e, principalmente, que elas não aprendem unicamente na hora da atividade”. (SOUSA; WEISS, 2010, p. 41-42).

É pertinente destacar que as situações de aprendizagem ocorrem em todos os momentos, principalmente quando oportunizamos a interação criança-criança e criança-adulto, ressaltando a importância do olhar atento do sujeito mais experiente.

Assim as propostas envolverão a garantia dos Direitos das Crianças, conforme previsto no documento: Indicadores de Qualidade da Ação Pedagógica na Educação Infantil do Município de Goiânia, o currículo e o trabalho com as Linguagens e Conhecimentos a partir das orientações da Proposta Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia, dentro da perspectiva: cuidar-educar garantindo assim que as crianças vivenciem suas infâncias e tenham experiências únicas.

Observação: Outras propostas, tais como atividades significativas, sequência de atividades também poderão compor os objetivos do projeto.

Objetivo Geral:

Trabalhar os processos de inserção das crianças no agrupamento B.

Situações significativas:

Conhecendo os diferentes espaços, os colegas e professoras;

Brincando nos diferentes espaços e materiais;

Organizando um espaço significativo, lúdico e envolvente;

Contação de histórias;

Audição de CDs com músicas de diferentes ritmos e melodias, de imitação dos sons naturais e outros trabalhando as relações afetivas e constituição de grupo;

Exploração de diferentes elementos naturais e objetos diversificados;

Brincando utilizando como recurso o corpo;

Trabalhando com os Direitos das Crianças;

Exposição para apreciação das crianças, famílias e professoras dos trabalhos produzidos.

Avaliação:

Dar-se-á pelo envolvimento e interesse das crianças, tendo clareza quanto os avanços e retrocessos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, suas possibilidades de trabalho, bem pela ampliação do repertório cultural das crianças através dos conhecimentos e diferentes linguagens trabalhadas. De acordo com a realização das atividades planejadas deste projeto de trabalho destacaremos na avaliação individual da criança suas conquistas neste espaço coletivo. 

Finalização:

De acordo com o desenvolvimento do projeto registraremos no relatório mensal da turma a ações realizadas e posteriormente organizaremos em um relato de experiência, avaliando o percurso de aprendizagem do grupo.

Recursos:

Brinquedos variados;

Obras literárias;

Máquina fotográfica;

Cartazes e painéis;

Tintas e outros materiais;

Fitas, tecidos;

Cesto de tesouros: materiais diversificados

Latas de leite em pó

Chocalhos produzidos com material alternativo

Instrumentos musicais

CDs e DVDs.

Tempo previsto:

3 meses

Referências:

BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

CAIRUGA, Rosana Rego. Projetos com bebês e crianças até três anos. In: CAIRUGA, Rosana Rego [et all]. Bebês na escola: observação, sensibilidade e experiências essenciais. Porto Alegre: Mediação, 2014.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: Crianças e Infâncias em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. Goiânia, 2014.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÂO. Indicadores de Qualidade da Ação Pedagógica na Educação Infantil do Município de Goiânia. Goiânia, 2008.

SOUZA, Andressa Celis; WEISS, Vanilda. Aprendendo a ser professora de bebês: experiência de estágio com crianças de oito meses a dois anos. In: OSTETTO, Luciana E. (org.). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas/SP, Papirus, 2010, p. 33-48. (4ª edição).

Criança: Sujeito de Direitos

 Muito se fala nos Direitos das Crianças, mas muitos podem não compreender a definição do conceito dentro dos espaços educativos, como o CMEI. Desde a Constituição Federal (CF, 1988) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, 1990) reafirmam-se a criança como "sujeito de direitos", de acordo com a Proposta: Infâncias e Crianças em Cena: "isso representou um marco na história do atendimento à criança e uma vitória dos movimentos em defesa das crianças e adolescentes brasileiros, que até então viviam a 'marginalização' (...)". (SME, 2014, p. 17). 

Nas ações pedagógicas desenvolvidas cotidianamente estas devem perpassar a garantia dos direitos de: provisão, proteção, participação, sociais, políticos, civis, humanos dentre outros, interligando os processos de aprendizagem e desenvolvimento através do trabalho com as linguagens e conhecimentos "garantindo que as crianças aprendem, desenvolvam e afirmem-se humanas" (SME, 2014, p. 16). 

No decorrer deste ano de 2016, assim como nos anos anteriores, acontecerá a Avaliação Institucional, através do documento: Indicadores da Ação Pedagógica na Educação Infantil do Município de Goiânia, que dialoga com os seguintes eixos: Direitos das Crianças, Relações Humanas, Ação Educativa, Organização do Espaço e do Tempo, envolvendo toda comunidade educacional: crianças, famílias e profissionais (do grupo pedagógico e administrativo). 

A garantia dos eixos podem ser percebidos, por exemplo, na forma que as famílias e crianças são recebidas na instituição, a organização dos diferentes espaços utilizados, no desenvolvimento de atividades significativas que objetivam garantir as crianças aprenderem, dentre outros. 

As crianças desde pequenas participam e avaliam se seus direitos foram garantidos, as famílias são convidadas a contribuírem no processo avaliativo, principalmente indicando o que percebem no dia-a-dia, os avanços, dúvidas, sugestões etc. Destacamos a importância da participação de todos neste processo. 

No cotidiano buscamos garantir em nossas propostas de trabalho ações pedagógicas intencionais promovendo as aprendizagens conforme orientações dos documentos da Educação Infantil. 

E no agrupamento "B" não é diferente as crianças participam e avaliam os trabalhos desenvolvidos. Como? Utilizam da linguagem corporal: fala, choro, riso, birra, toque, sussurros, olhar etc para demonstrar seus interesses e necessidades. 

Nas rodas de conversa e em diferentes momentos são ouvidas, questionadas, lembradas dos acontecimentos cotidianos do agrupamento e da instituição como forma de registrar a memória individual e do grupo. E para o trabalho com os Direitos das Crianças iniciamos apresentando os Indicadores de Qualidade e no decorrer do ano letivo estaremos oportunizando diferentes propostas envolvendo a Avaliação Institucional.

No trabalho com a obra literária "Vida de Criança", da escritora e ilustradora Ingrid B. Bellinghauser apresentamos às crianças situações lúdicas que devemos garantir a elas através da brincadeira elas aprendem sobre o mundo e se relacionam socialmente. A partir da leitura de imagens elas identificaram temas de interesse como: pipa, bola, pirulito, livro o que nos indica possibilidades de trabalho através da vivência dos elementos da obra que acontecerá no decorrer do semestre.

E para vivenciarmos a literatura de forma lúdica e concreta propomos às crianças a brincadeira com bambolês garantindo o Direito ao Movimento em Espaços Amplos e novas possibilidades de brincar, interagir com o ambiente e fazer novas descobertas.

A turminha se divertiu com as possibilidades com o uso dos bambolês o que buscaremos garantir esse interesse em outras oportunidades. 

        

Encantamentos e Ludicidade

A turminha "B" tem percorrido por diferentes experiências significativas e nos dão mostras dos seus interesses. O brincar com balões gera encantamento e diferentes possibilidades e uma delas foi desafiante para as crianças.

Nesta atividade as convidamos para estourarem os balões organizados no espaço externo. Foram várias tentativas algumas com sucesso e outras não. A partir da mediação das professoras as crianças descobriram a importância do trabalho em equipe, cada um se ajudando. 

 Neste trabalho também garantimos às crianças o Direito ao Contato com a Natureza promovido cotidianamente através de atividades nos espaços externos ao que oportunizamos as interações com as crianças de diferentes idades e outras profissionais.

De acordo com a Proposta: Infâncias e Crianças em Cena (...) "as crianças desde pequenas, se mostram curiosas em relação aos aspectos relacionadas ao mundo físico. Quando bebês têm contato com água, animais, plantas; ao ar livre, sentem o sol, o vento, as várias texturas da terra, da areia, da grama; exploram diferentes objetos, feitos de plástico, de metal, de madeira, de vidro, assim como equipamentos como a máquina fotográfica, o celular, o computador (SME, 2014, p. 94).