Projeto de Trabalho em Desenvolvimento: Brincando e Aprendendo na Turminha B: novas experiências

Justificativa:

O trabalho com a temática “Brincando e aprendendo na turminha B: novas experiências” tem como referência a necessidade de acolher as crianças em um novo espaço educativo a partir dos movimentos do grupo de crianças do agrupamento “EI-B” (crianças de 1 ano a 1 anos e 11 meses) neste ano de 2016.

            O presente projeto de trabalho objetiva trabalhar o processo de inserção das crianças no agrupamento B, sendo que a maioria é veterana na instituição e alguns novatas.

            Neste ano as crianças chegarão com uma nova realidade: novas professoras e colegas, chegada das crianças novatas que ainda não tiveram experiências em espaços coletivos, ao que buscaremos trabalhar as vivências no cotidiano na turma B, principalmente nas aprendizagens e conquistas corporais, autonomia, ampliação da oralidade, brincadeira, literatura entre outros. 

A partir da chegada das crianças no agrupamento alguns apontamentos se destacaram tais como: dificuldades de algumas crianças em se despedir das famílias, a mudança para um novo ambiente e rotina, as mordidas dentro do processo de aprendizagem e desenvolvimento, ao que também estaremos em constante observação e registros das necessidades e interesses das crianças enquanto possibilidade de ampliar as propostas deste projeto.

De acordo com Barbosa; Horn (2008, p. 74) os projetos de trabalho com crianças desta faixa etária tem “seus temas derivados basicamente da observação sistemática, da leitura que a educadora realiza do grupo e de cada criança”.

Os projetos de trabalho com bebês têm como características principais o que destaca Cairuga [et all] citando as autoras Dias; Faria que

As crianças menores, pelas próprias características da fase de desenvolvimento em que se encontram, ainda não conseguem comunicar, por meio de palavras, os seus questionamentos intelectuais sobre o mundo que as cerca e nem propor que se façam coisas coletivamente. Mas elas nos mostram, nas suas ações ou na receptividade que manifestam em relação à propostas que fazemos, seus interesses e suas possibilidades. (2014, p. 204)

Compreendendo as especificidades do grupo de crianças e pela observação cotidiana sobre a necessidade de manipularem objetos em suas conquistas, iniciaremos o trabalho a partir de propostas de situações significativas através das brincadeiras, exploração de materiais diversificados, tendo como objetivos a diversão, as transformações, as conquistas, descobertas e entre outros, contudo sem a preocupação da produção de um objeto concreto ou registro que não tenha sentido e significado para as crianças.

Compreende-se que “situações significativas podem surgir em todas as ações e relações desenvolvidas com as crianças e, principalmente, que elas não aprendem unicamente na hora da atividade”. (SOUSA; WEISS, 2010, p. 41-42).

É pertinente destacar que as situações de aprendizagem ocorrem em todos os momentos, principalmente quando oportunizamos a interação criança-criança e criança-adulto, ressaltando a importância do olhar atento do sujeito mais experiente.

Assim as propostas envolverão a garantia dos Direitos das Crianças, conforme previsto no documento: Indicadores de Qualidade da Ação Pedagógica na Educação Infantil do Município de Goiânia, o currículo e o trabalho com as Linguagens e Conhecimentos a partir das orientações da Proposta Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia, dentro da perspectiva: cuidar-educar garantindo assim que as crianças vivenciem suas infâncias e tenham experiências únicas.

Observação: Outras propostas, tais como atividades significativas, sequência de atividades também poderão compor os objetivos do projeto.

Objetivo Geral:

Trabalhar os processos de inserção das crianças no agrupamento B.

Situações significativas:

Conhecendo os diferentes espaços, os colegas e professoras;

Brincando nos diferentes espaços e materiais;

Organizando um espaço significativo, lúdico e envolvente;

Contação de histórias;

Audição de CDs com músicas de diferentes ritmos e melodias, de imitação dos sons naturais e outros trabalhando as relações afetivas e constituição de grupo;

Exploração de diferentes elementos naturais e objetos diversificados;

Brincando utilizando como recurso o corpo;

Trabalhando com os Direitos das Crianças;

Exposição para apreciação das crianças, famílias e professoras dos trabalhos produzidos.

Avaliação:

Dar-se-á pelo envolvimento e interesse das crianças, tendo clareza quanto os avanços e retrocessos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, suas possibilidades de trabalho, bem pela ampliação do repertório cultural das crianças através dos conhecimentos e diferentes linguagens trabalhadas. De acordo com a realização das atividades planejadas deste projeto de trabalho destacaremos na avaliação individual da criança suas conquistas neste espaço coletivo. 

Finalização:

De acordo com o desenvolvimento do projeto registraremos no relatório mensal da turma a ações realizadas e posteriormente organizaremos em um relato de experiência, avaliando o percurso de aprendizagem do grupo.

Recursos:

Brinquedos variados;

Obras literárias;

Máquina fotográfica;

Cartazes e painéis;

Tintas e outros materiais;

Fitas, tecidos;

Cesto de tesouros: materiais diversificados

Latas de leite em pó

Chocalhos produzidos com material alternativo

Instrumentos musicais

CDs e DVDs.

Tempo previsto:

3 meses

Referências:

BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

CAIRUGA, Rosana Rego. Projetos com bebês e crianças até três anos. In: CAIRUGA, Rosana Rego [et all]. Bebês na escola: observação, sensibilidade e experiências essenciais. Porto Alegre: Mediação, 2014.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: Crianças e Infâncias em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. Goiânia, 2014.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÂO. Indicadores de Qualidade da Ação Pedagógica na Educação Infantil do Município de Goiânia. Goiânia, 2008.

SOUZA, Andressa Celis; WEISS, Vanilda. Aprendendo a ser professora de bebês: experiência de estágio com crianças de oito meses a dois anos. In: OSTETTO, Luciana E. (org.). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas/SP, Papirus, 2010, p. 33-48. (4ª edição).