O projeto “Oh! Escuta!: os bebês
e suas descobertas sonoras” buscará responder os interesses despertados nas
crianças através de diferentes vivências significativas envolvendo a temática
“som”, este tema foi observado no cotidiano da instituição em que as crianças
indicaram em seus risos; choros; gritos; falas; balbucios; o ambiente interno e
externo; as músicas; barulhos entre outros de que se tornaria um elemento de
interesse do grupo, principalmente pela capacidade de observação e interação
com o ambiente.
Este será desenvolvido no agrupamento “EI-B”
(crianças de 1 ano a 1 anos e 11 meses) em atendimento a 18 crianças.
2. Definindo o Tema ou
Problema: O projeto começa com as experiências musicais da
turminha “EI-B”
A partir de situações significativas com o objetivo
de observar e mediar os interesses das crianças estas indicaram a necessidade
de produzir som, explorá-lo, observá-lo mesmo à distância como: ouvir aviões e
dar tchau.
O
presente projeto objetivará despertar
nas crianças na capacidade de observação do que as cerca promovendo situações diversificadas
que envolvam a atenção e/ou a produção de sons, seja corporal ou com uso de
objetos.
De acordo com
Barbosa; Horn (2008, p. 74) os projetos de trabalho com crianças desta faixa
etária tem “seus temas derivados basicamente da observação sistemática, da
leitura que a educadora realiza do grupo e de cada criança”.
Os
projetos de trabalho com bebês têm como características principais o que
destaca Cairuga [et all] citando as autoras Dias; Faria que
As
crianças menores, pelas próprias características da fase de desenvolvimento em
que se encontram, ainda não conseguem comunicar, por meio de palavras, os seus
questionamentos intelectuais sobre o mundo que as cerca e nem propor que se
façam coisas coletivamente. Mas elas nos mostram, nas suas ações ou na
receptividade que manifestam em relação à propostas que fazemos, seus
interesses e suas possibilidades. (2014, p. 204)
Diante dos interesses indicados enquanto possibilidade
de trabalho com as crianças registramos no relatório mensal da turma a
justificativa para o desenvolvimento desta proposta, conforme segue abaixo:
“Ainda com a linguagem
musical as crianças vivenciaram a proposta de produção sonora utilizando
chocalhos construídos com o reaproveitamento de garrafas pet e grãos de um
trabalho realizado com a turma anterior em 2015. O material foi apresentado às
crianças trazendo como proposta de que primeiramente percebessem os sons vindos
de uma caixa surpresa gerando expectativas e depois reunidos na rodinha
exploraram suas capacidades de produzir sons a partir de diferentes materiais,
lembrando que elas também utilizam outros objetos para perceberem os sons no
espaço como jogar brinquedos no chão, do bater em portas, mesas e outros
objetos e o trabalho cotidiano ao chamarmos a atenção para os sons do ambiente
que nos cerca, a movimentação das crianças ao nosso redor, a proximidade de
pássaros, aviões, os sons da rua como: carro de som, motos, caminhão de lixo
entre outros”.
(Trecho do relatório mensal da turma –
Professora Celma de Sousa)
De acordo com a
Proposta Infâncias e Crianças em Cena: por uma política de educação infantil
para o município de Goiânia
Com os bebês, um
projeto pode iniciar durante as atividades de exploração dos materiais da sala,
o que exigirá dos profissionais o registro de como as crianças interagiram em
diferentes tempos, espaços e com diferentes materiais. Depois de um período de
observação, é preciso proceder à análise destes registros tentando mapear em
que momentos e em quais circunstâncias os bebês demonstraram maior interesse e
curiosidade (SME, 2014, p. 148).
A partir da fala
“oh! Escuta!” para chamar a atenção das crianças para o que estava por vir e
ser percebido, uma das crianças passou a repetir a frase “oh! Oh!” para
destacar o que ouviria em seguida seria de determinado som, por exemplo, avião,
chamando a atenção dos outros colegas e professoras.
Também surgiu a
brincadeira “esconde, esconde” para representar a inquietação quando era um som
ainda não conhecido ou que não poderia ser visto gerando a euforia e alegria da
turma que passou a perceber o que o ambiente propiciava ou que elas mesmas
criavam.
3. Mapeando o percurso
Os sons que algumas
crianças identificam e são observados no espaço externo: avião, carro de som
(do milho e do pão), pássaros, cachorro, choro...
Os sons que as crianças buscam
imitar (onomatopeias): vaca, cachorro, gato, galinha, pintinho, porco, leão, bruxa,
pato, buzina, “esse esquema produzido
coletivamente é a base do planejamento das tarefas – individuais, de pequenos
grupos e de grande grupo – e da própria distribuição do tempo (Barbosa; Horn,
2008, p. 56)”.
Assim temos os elementos
significativos para as crianças e a partir destes indicativos poderemos
promover a ampliação a partir de situações significativas.
3.1. Objetivo Geral
- Propiciar às
crianças vivências significativas através de descobertas sonoras diversificadas
3.2. Objetivos Específicos
- Produzir sons com
o corpo e diferentes objetos;
- Promover a
percepção dos sons ao nosso redor;
- Construir objetos
sonoros;
- Gravar e
socializar diferentes formas de sons;
- Observar e
interagir com os sons do ambiente;
- Ampliar o
repertório sonoro das crianças.
Temos clareza que outros objetivos
surgirão a partir das propostas e da avaliação do trabalho realizado, bem como
dos interesses trazidos pelas crianças, assim nos planejamentos destacaremos as
intencionalidades de aprendizagem do trabalho respondendo as questões
primordiais: Como? Onde? Por quê? Para que? Recursos e pessoas envolvidas
4. Coletando Informações
O ambiente educativo será nosso
maior aliado no desenvolvimento do projeto, principalmente por oportunizar
diferentes experiências que poderão levar as crianças a vivenciarem situações
significativas.
Teremos também como parceiros deste
trabalho as crianças, professoras, famílias, demais profissionais da
instituição na organização e seleção dos materiais que poderemos utilizar no
desenvolvimento do projeto.
Algumas propostas estão previstas
para darmos continuidade às propostas das descobertas sonoras: passeios e
visitas das dependências do CMEI; observações; exploração de materiais;
experiências concretas; uso de recursos tecnológicos (telefone celular; máquina
fotográfica; aparelho de som; televisão; DVD; CD); caixa das descobertas;
literaturas; músicas entre outros.
5. Sistematizando e Refletindo Sobre as Informações
Enquanto
sistematização do trabalho avaliaremos a possiblidade da gravação de um CD dos
sons e descobertas das crianças, suas falas em diferentes momentos como forma
de materializar as aprendizagens, contudo ainda é uma possibilidade e podemos
definir outras formas de registrar o desenvolvimento do projeto utilizando
linguagens e conhecimentos que oportunize ampliar, diversificar e complexificar
os saberes das crianças.
6. Documentando e Comunicando
Os registros e avaliação do projeto
acontecerão de acordo com a realização das propostas principalmente nos:
registros diários; relatório mensal; relatório individual da turma
(apresentando as experiências de cada criança com a temática); relato em forma
de cartaz contendo registros fotográficos das crianças e suas descobertas;
socialização do trabalho nas redes sociais da instituição (blog do agrupamento
B e facebook).
7. Avaliação
Dar-se-á pelo
envolvimento e interesse das crianças, tendo clareza quanto os avanços e
retrocessos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, suas
possibilidades de trabalho, bem pela ampliação do repertório cultural das
crianças através dos conhecimentos e diferentes linguagens trabalhadas.
8. Recursos
Celular;
Máquina fotográfica;
Instrumentos
musicais industrializados;
Instrumentos
musicais produzidos de material alternativo;
Brinquedos sonoros;
Caixa das
descobertas;
Organização do
espaço sensorial do agrupamento para diferentes vivências;
Literaturas: Selva colorida
(Ciranda Cultura); A dona aranha
(Todolivro); Os sons do mundinho – Ingrid B. Bellinghausen; Coleção bebê achou!
(Caramelo); Tem barulho pra tudo na cidade (Eliana Martins)
CDs diversificados:
Verbinho - canções e sons; Trabalho pedagógico (Alessandra Arce) ; Sons da
natureza;
DVDs diversificados:
Músicas: loja do
mestre André; roda do ônibus; o sítio do seu Lobato; Bola de sabão (Palavra
Cantada)...
Pesquisas no canal
do Youtube e outros sites;
9. Tempo previsto
Maio e Junho
10. Referências
BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria
da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
CAIRUGA, Rosana Rego. Projetos com bebês e
crianças até três anos. In: CAIRUGA, Rosana Rego [et all]. Bebês na escola:
observação, sensibilidade e experiências essenciais. Porto Alegre: Mediação,
2014.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: Crianças e Infâncias em Cena: por uma
Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. SME/Goiânia, 2014.
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